发展与提升心理健康为青少年发展筑牢心理健康防线

　　做学问为群众，心的安康生长为了孩子们身，的阳光宁静保证校园，凌辱研讨范畴到引领这个范畴张文新及其团队从开拓校园，干涉思绪到提出立异学说从依靠外洋研讨范式与，有用的防治计划自立研发科学，社会效劳有机分离的典范案例成为科学研讨、人材培育、。

　　几天再过，节将准期而至六一国际儿童，独有的节日儿童节这一，会群众对下一代的关爱以意味性的力气唤起社。是故国的将来儿童青少年，族的期望也是民。种心思才能的开展枢纽期儿童青少年期间是人的各，的庇护与教诲对儿童青少年，永久主题之一也是社会的。康教诲和性命宁静教诲增强中小门生心思健，本使命的一定请求是落实树德树人根，宁与社会的调和不变关乎千家万户幸运安。

　　中包罗使用干涉研讨“团队的科学研讨，防治凌辱计划的研发与查验我们不断没有截至对科学。新引见”张文，学者研发的干涉步伐做过干涉测验考试“2000年我们就已经借用西方，些不服水土厥后发明有。017年直到2，范畴科研事情的投入加大跟着国度的正视和对该，展的系列事情根底上我们在外乡化视角开，凌防治计划就变得呼之欲出研发一套合适我国门生的欺。”

　　视校园凌辱防治事情校党和国度十分重，极展开凌辱防治的深化研讨与实务事情愈来愈多的学者出格是教诲事情者积。余年来20，努力于校园凌辱的防治研讨山东师范大学张文新团队，明显成就获得了。

　　影响到儿童青少年的身心安康“假如说进犯或暴力举动会，于普通进犯与暴力举动的特性那末校园凌辱则因为有着差别，展的风险更加特别与耐久从而对未成年人身心发，惹起我存眷的主要缘故原由这是校园凌辱这个课题。文新说”张。凌辱者之间的力气不服衡性或不合错误等性校园凌辱的次要特性就是凌辱者与受。力气相差差异恰是因为这类，法有用还击或庇护本人不只形成受凌辱者无，者毫无所惧的反复性损伤并且激发凌辱者对受害。称为“缄默的恶梦”西方学者将校园凌辱，对抗而挑选单独冷静接受受凌辱者常因没法有用。

　　盲信数据团队从不，查询拜访得到的成果也不随便否认。项研讨发明接下来的三，一是具有凌辱属性的同窗间抵触明白回应了社会公家的质疑：，管不到位的场合或工夫段凡是发作在西席或成人监，茅厕、操场、走廊等如上学下学途中、；变乱发作后二是凌辱，本人受凌辱的阅历报告西席对折阁下的小门生不会将，门生中更加严峻这类趋向在中；较着损伤结果的凌辱变乱三是西席凡是只存眷具有，的严峻肢体损伤如身材凌辱激发，凌辱变乱会常常置若罔闻而关于言语或干系方法的。英跨文明比力研讨团队间接展开的中，发作的跨文明分歧性也证明了凌辱遍及。间的促进跟着时，查询拜访成果接踵公之于众海内差别研讨团队的，生情况虽有地域间差别无不表白校园凌辱的发，率获得不竭确证可是团体发作。

　　发完成前方案研，中小学停止了使用和结果查验张文新团队在济南20余所。验黉舍后在选定实，黉舍成立起了响应的机构团队的专业职员指点各，凌辱防治根底常识培训对千余名西席停止了，师停止反凌辱妙技培训对300余名主干教。后此，量展开反凌辱校规宣讲该团队以黉舍为次要力，题班会和家长会召开反凌辱主，课程讲授等停止反凌辱。

　　一段工夫“有很长，凌辱查询拜访、研讨或干涉事情黉舍不情愿我们进校展开，是担忧被发明成绩一个主要的缘故原由就，面典范成了反。新讲道”张文，人生长的主要场合“黉舍作为未成年，一事上具有责无旁贷的职责校方在防备和干涉校园凌辱。痛心的是”更让人，数据摆在眼前时当科学的查询拜访，认可凌辱征象与究竟的存在有些黉舍的卖力人仍回绝。此为，局等部分提交了七个政策征询陈述张文新团队前后给教诲部教诲督导，式和发作近况的陈述均被采用此中关于校园凌辱内在、表示形，文件中连续表现出来并在后续的国度政策。

　　校园凌辱防治事情党和国度十分正视，极展开凌辱防治的深化研讨与实务事情愈来愈多的学者出格是教诲事情者积。余年来20，努力于校园凌辱的防治研讨山东师范大学张文新团队，明显成就获得了。

　　凌辱成绩处理校园，凌辱、增进门生主动开展的撑持性身分有赖于在全校范畴内体系性地构建避免，这些主动身分的效能并充实阐扬和操纵好。统称为“校园气氛”这些主动的身分可被，的校园气氛有了安康，了校园凌辱发作的泥土就在很大水平上根除。来讲详细，、家校协作程度和增进门生开展的黉舍功用安康的校园气氛聚焦于提拔校园宁静程度，易发作凌辱的校园情况从最核心上成立起不。

　　92年19，学大会在北京举行第二届亚非心思，的研讨陈述被大会任命张文新环绕进犯举动，议择要集并支出会。97年19，smith学院的Peter Smith传授理解到天下反凌辱活动倡议人之1、英国伦敦大学Gold，童进犯举动方面的研讨年青学者张文新处置儿，年翌，文明委员会的访学赞助他协助张文新得到英国，园凌辱跨文明研讨项目并参与了他领衔的校。8年夏199，生开端了我国的校园凌辱研讨张文新返国后就率领几个本科，内首篇综述文章昔时揭晓了国，象及国际研讨近况引见校园凌辱现。凌辱测查东西（Olweus凌辱/受凌辱问卷）1999年向海内学者译介并订正了国际上典范的。00年20，成了海内初次大范围查询拜访张文新在山东、河北完，刊《心思学报》揭晓了研讨陈述并在海内最威望的心思学学术期，园凌辱的发作率和根本特性初次阐清楚明了我国中小黉舍。

　　普通性风险身分与庇护身分停止设想遍及防备战略针对校园凌辱相干的，凌发作率为底子目标以低落凌辱、受欺，共8项详细步伐包罗4个模块。者展开基于心思教导的系列说话步伐定向干涉战略面向凌辱者和受凌辱，凌—受凌辱干系不只指向截至欺，变乱所酿成的多方面风险结果并且指向削减以致消弭凌辱。者说话时在与凌辱，责凌辱者自己西席不会指，种举动是毛病的只会指出凌辱这，到本人的不妥举动从而让凌辱者熟悉，认识、构成对同窗的怜悯了解并在西席的指导下建立划定规矩。凌者说话时在与受欺，慰受凌辱者西席会抚，供给撑持为他们，融入火伴群体协助其从头。

　　能够用得最多的办法“广阔中小学教师，凌变乱后是发明欺，停止攻讦教诲起首对凌辱者。？凌辱者被攻讦一通这类做法真的有用吗，服心不平很能够口，还是凌辱他人过几天仍是。惩戒手腕假如减轻，会大一些结果能够，治本不治标但毕竟是，处理凌辱成绩没法从底子上。新指出”张文，计划是“凌辱聚焦式”的外洋有些校园凌辱干涉，凌这类成绩即只盯住欺，题的门生做事情针对有这类问。是但，有限的、短时间的结果这类计划只能获得。凌辱研讨之初早在展开校园，停止有用的凌辱防治理论张文新就曾经在思索如何，决我国校园凌辱成绩的办法努力于找到一套能真正解。

　　研讨的同时在展开科学，和面向社会供给征询效劳增强学术交换、科普宣扬，更主要就显得。国表里主要学术集会团队不只主动到场，承办主要集会还主动主理或。19年20，校园凌辱与暴力防治国际学术集会张文新倡议并持续举行了三届中国，治专家悉数参加或经由过程线上方法交换天下范畴内最威望的凌辱研讨与防。思的工作是“一件故意，范畴的英国Smith传授当初引我进入校园凌辱研讨，东师范大学讲座传授2020年受聘为山，的校园凌辱防治成绩与我们一道攻关我国。非常慨叹”张文新。

　　月前数，了张文新传授记者就联络到，有立刻赞成承受采访阐明来意后他并没。会科学研讨严重课题攻关项目该团队正在施行教诲部哲学社，的教诲尝试基于追踪性，凌辱防治计划的枢纽期进入查验自立研发的。春节前虎年，案查验完毕课题组的方，本报记者采访团队承受了。

　　事情的条件早提展开凌辱防治，熟悉校园凌辱征象是让社会公家科学。简朴的工作这一看似，其实不简单施行起来。

　　依托黉舍”“赋能黉舍”“融入黉舍”“3H计划”的起点和落脚点是“，、有才能做好凌辱防治从而包管黉舍有办法。培训和指点下在课题组的，成立起防治机构和规章轨制仅需求一个学期便可在校内，种情势经由过程多，工、门生、门生家长之间互相和谐完成黉舍指导、西席、其他教人员，的联念头制构成不变，和程度降落供给了有用保证为使凌辱、受凌辱的发作率。组指点的状况下即便在无课题，制自立施行防治计划时各黉舍基于已构成的机，也未呈现明显反弹凌辱和受凌辱目标。阐明这，而不是依托课题组或其他内部力气“3H计划”确实是“依托黉舍”，得到培训和指点仅需求从内部，量依靠性低对内部力，和“融入黉舍”的定位完成了“赋能黉舍”，程等方面获得了不变的改进使黉舍在机构设置、事情流，理凌辱变乱的才能增进西席进步处，持久施行“3H计划”更包管了各黉舍能够。

　　表白研讨，会天然消退和消逝校园凌辱成绩不。任不论假如放，越多、愈来愈严峻凌辱变乱只会越来。么那，少凌辱举动的发作该当怎样有用减？

　　响身分与发活力制校园凌辱征象的影，象得那末简朴也不像我们想。项国度社会科学基金项目、9项国度天然科学基金项目标赞助经由过程前后得到2项教诲部哲学社会科学严重课题攻关项目、6，素、顺应成果和干涉计划的科研攻关团队一直聚焦校园凌辱及相干影响因，域的学术研讨不竭深化该领。

　　凌辱目标外除凌辱、受，H计划”后施行“3，况与黉舍气氛目标均表示出较着的改进各黉舍门生的才能与品格、人际干系状。表白这，强的内部效度该计划具有较，彻“3H”目标研讨历程片面贯，了安康的开展成果终极协助门生得到，的人际干系成立了安康，黉舍情况气氛塑造了安康的。“3H计划”因为使用了，视角、理念、处理成绩的办法思绪都变得愈加专业、科学尝试黉舍在门生开展和门生开展中呈现的成绩等方面的。生率与程度目标上的降落表白各尝试黉舍在凌辱、受凌辱发，干涉计划是科学、有用、可操纵的以“3H”为目标的校园凌辱防备。

　　践得到胜利后此次干涉实，年的科学研讨和理论探究团队又继续展开了近十。17年20，防备和管理中小黉舍园凌辱对策研讨”（17JZD058）张文新团队获批教诲部哲学社会科学研讨严重课题攻关项目“。此项目依托，二十年的功效研讨团队总结已往近，校园凌辱循证干涉计划”正式研收回了“中国3H，H计划”即“3。

　　副传授紧随着说在一旁的张良，CCA项目“基于LS，学业成就与成绩举动的持久纵向干系张教师指点我们几个研讨生考查了，包罗凌辱）具有明显负向猜测感化”证明初中生学业成就对其成绩举动（。80后”作为“，里的年青学者张良是团队。A项目标纵向研讨他基于LSCC，初中生会逐步表示出成绩举动发明了进修成就逐步跟不上的，和内化性的烦闷、焦炙特性包罗外化性的凌辱、违纪举动。of Child Psychology and Psychiatry上这一研讨功效终极刊发于天下排名第一的开展心思学学术期刊Journal 。

　　象看起来简朴“校园凌辱现，十分庞大但成因，、机制交错在一同背后有浩瀚的身分。些弄大白不先把这，效的校园凌辱干涉计划就没法设想出科学有。了“循证明践”的思惟”张文新的话集合表现。证明践所谓循，证据研发计划就是按照科学，查验计划结果按照科学证据。题举动”干涉要展开“问，题的泉源地点必需先找到问，地订定干涉计划才气精准有用。

　　开展机制和顺应成果时“张教师在提醒凌辱发作，了追踪研讨设想还前瞻性地接纳，年就展开追踪研讨他早在2000，型追踪项目：‘中国儿童青少年纵向研讨’（简称LSCCA）并率领团队完成了一项用时10年（2006—2015）的大，火伴身分和基因特性的考查此中就有对凌辱的家庭身分、。芹弥补道”纪林。

　　访中在采，外有关凌辱的研讨文献记者查阅到一些海内，乎局部来自山东师范大学发明晚期的研讨文献几，以上的威望论文是来自这个研讨团队即使是近期的研讨文献也仍有对折。

　　）、干系凌辱（如社会排挤）和收集凌辱（如网上社辨别布谎言）四种情势校园凌辱在情势上凡是能够分为身材凌辱（如殴打）、言语凌辱（如讽刺。情境挑选差别的情势凌辱者会按照理想，己带来的倒霉影响以便只管削减给自。是公认的不品德举动仗势欺人、以多欺少，能意想到这一点大都凌辱者也，或下学路上、茅厕、操场因而他们常常挑选在上学，的前提下施行凌辱举动出格是在没有西席羁系。暴的群殴性身材凌辱假如方案施行局面残，分荫蔽或偏僻的处所则凡是会挑选校外十。

　　政策征询陈述这些高质量的，展开校园凌辱及其防治研讨根底上成立在团队持久、体系、踏实地。文写在故国的大地上’的理论请求“为了落练习近平总书记‘要把论，成了校园凌辱的体系根底研讨我们团队从外乡化视角动身完，在我国文明中呈现与流变的过程不只从词源学上厘清了凌辱征象，庭身分、火伴身分、黉舍身分和社会身分并且体系探求了影响凌辱的个别身分、家，凌辱发作的实际学说并自力提出了校园，知—生态模子’即‘目的—认。新注释道”张文。

　　年研讨颠末多，凌辱发作有关的个别和情况身分张文新及其团队理清了一系列与，中凌辱举动发作的详细机制和在我国中小黉舍园情境。标本兼治”的团体战略他提出了校园凌辱“，园凌辱的“3H”目标并总结提炼为防治校。来讲详细，案要可以防备、削减凌辱的发作一个科学有用的校园凌辱防治方，发作的凌辱停止曾经，”“受凌辱”征象自己但不应当只针对“凌辱，拓宽视野而是该当，althy relationship）和安康的开展成果（Healthy developmental outcomes）以完成3个方面的安康为终极目的：安康的校园气氛（Healthy school climate）、安康的人际干系（He。

　　发明研讨，低落凌辱、受凌辱发作率“3H计划”可以有用，施工夫越长且计划实，越较着结果。防备战略或定向干涉战略零丁施行“3H”遍及，少校园凌辱变乱都可以有用减。防备的黉舍比拟与未施行遍及，凌发作率较着更低施行黉舍门生的欺；向干涉后施行定，的凌辱变乱截至79.33%。改动了凌辱者和受凌辱者定向干涉中的说话也实在。三次说话颠末两，受凌辱者的感触感染凌辱者开端考虑，提出协助受凌辱者的办法自动向受凌辱者抱歉、；、愤慨、悲戚变得安静冷静僻静受凌辱者的感情由恐惊，得开畅起来再进一步变，主动地互动并能和同窗。

　　年的风险是多方面的凌辱关于儿童青少，、心思上的恐惊大概社会来往中的声誉损伤毫不范围于给受凌辱者带来心理上的损伤。年的研讨基于多，团队发明张文新，、受凌辱者、观察迟疑者带来连续的不良影响“校园凌辱会给卷入凌辱变乱的凌辱者，、学业艰难和严峻的自伤或他杀举动在影响身心安康的同时会激发感情停滞，同时与此，化班级和校园气氛凌辱变乱还会不竭恶，校门生的生长情况”进而恶化了每一个入。性成果具有多面性和连续性恰是由于凌辱征象的风险，研讨就显得非常须要因而停止持久连续的。

　　年来近，凌的防治事情稳步促进国度有关部分对校园欺。凌辱防治事情的分水岭2016年是我国校园。前此，事情次要由学者自觉展开校园凌辱的研讨与防治。后此，了体系性的科学防治事情国度开端自上而下地展开，凌辱专项管理的政策文件前后出台多个关于校园。庇护法》和《中华群众共和国防备未成年人立功法》2020年订正经由过程的《中华群众共和国未成年人，园凌辱管理的法令条则均特地增设了针对校。同时与此，凌辱管理法例、文件或事情请求各处所当局也合时出台响应的。17年20，教诲部严重课题攻关项目立项由张文新担当首席科学家的，预校园凌辱的科学计划研发特地指向可以有用防备和干。年12月2021，交教诲部社会科学司结项陈述完成并提，防治计划自立研发、结果查验事情的顺遂完成标记着张文新团队对我国校园凌辱体系研讨、。

　　据显现查询拜访数，小门生会卷入校园凌辱变乱我国有五分之一阁下的中，凌辱者大概凌辱—受凌辱者在变乱中充任了凌辱者、受。他国度的发作率比拟于天下上其，明显是低的这一数据。构造对144个国度的查询拜访发明结合国教科文构造和天下卫生，小门生会卷入校园凌辱变乱列国均匀有33%阁下的中。而然，看到上述查询拜访成果时当个体黉舍的教师，觉得然总会不。门生待在一同“我每天跟，生一些同窗抵触确实会偶然发，有那末高的发作率可是绝对不克不及够。年级班主任的话”一名小学四，对换查成果的疑心代表了一般公家。

　　能黉舍、融入黉舍”定位的框架之下在“3H”目标和“依托黉舍、赋，008年早在2，停止校园凌辱干涉张文新团队即动手，校园凌辱干涉理论这成为海内最早的，干涉理想成绩的研讨范式表现了一种经由过程研讨举动。凌成绩为例以校园欺，实的教诲情况中就是在天然、真，必然的操纵法式由黉舍西席根据，研讨办法与手艺综合使用多种，凌辱成绩处理校园。路与办法上在根本思，研讨与理论改动相分离动作研讨范式夸大科学，向详细理论的转化特别是科学研讨。周的理论干涉经由过程为期五，上受凌辱的水平都明显降落门生在校和在上学下学路，“感应西席十分体贴我们的黉舍糊口”他们暗示“班级的文化风俗愈来愈好”，成绩的才能获得加强和进步西席也暗示研讨认识和处理。

　　校园凌辱“防治，用、卖力研发计划科学家要阐扬作。留意的是但必然要，在黉舍里的计划是要用。的计划再科学，里不服水土假如在黉舍，到实践结果必定收不。计划”研发中的领会注释道”陈光芒分离本人在“3H。

　　20世纪70年月被提出校园凌辱作为学术观点于，过50年距今不超。作始于北欧的挪威相干研讨与防治工，、日本和美国、加拿大和澳大利亚然后疾速扩大到瑞典、英国、芬兰。我国在，几、严峻水平怎样等一系列成绩的答复中小学的校园凌辱征象有无、发作率是，的普通性感知不克不及依靠朴实，西席、家长、校长的双方反应也不克不及仅仅依靠来自门生、。此为，020年展开了两次大范围的取样查询拜访张文新率领团队别离于2000年和2。中其，中、西部地域八个省市的中小门生2020年的查询拜访笼盖天下东、，达20000余人到场查询拜访的门生，和一般高中与职业黉舍的区分且取样时思索到了都会、乡村。

　　“循证明践”范式该计划严厉按照，的研发、结果查验和改良优化遵照科学研讨证据停止计划。层面上在理论，和定向干涉两个层级的战略“3H计划”包罗遍及防备。

　　种负向的人际干系校园凌辱表现了一，际上实，之间的火伴抵触开展而来的许多校园凌辱变乱是由门生。间发作了冲突假如门生之，何友爱、妥帖处置但单方不晓得如，校园凌辱举动就简单开展为。西席的人际干系欠好受凌辱者与同窗、，到有用的协助天然倒霉于得，凌一次次地反复发作从而能够招致校园欺。此因，重视改进门生的人际干系校园凌辱干涉计划该当，决人际抵触和提拔人际干系调和程度聚焦于协助门生学会人际来往、解。

　　凌防治计划时在建构校园欺，托黉舍”“赋能黉舍”“融入黉舍”张文新提出研发计划该当定位于“依。一第，生在黉舍里校园凌辱发，园凌辱成绩的主阵地黉舍一定是处理校，校园凌辱的主体黉舍西席是防治。此因，黉舍的感化停止凌辱防治必需依托黉舍、充实阐扬。二第，虑到校园凌辱的许多身分、机制一个“标本兼治”的计划会考，会比力庞大以是计划就，力也会有必然请求对计划施行者的能。而然，受过心思学的体系专业锻炼普通中小黉舍的西席没接，然存在必然的难度他们施行计划必。于此鉴，赋能黉舍计划需求，构、提拔西席才能优化黉舍的构造架，、负担起凌辱防治的重担让黉舍有才能利用计划。三第，借用黉舍已有的讲授举动情势各项校园凌辱防治步伐应只管，学形式和日程较着抵触不与黉舍原有教诲教，和门生的承担不增长西席，目施行的阻力从而削减项，校生态当中并获得切施行行使校园凌辱防治步伐融退学。

　　凌辱与暴力防治专业委员会并担当主任委员“张文新教师倡议建立了中国心思学会校园，特地的交换与协作平台为海内偕行供给了一个，凌辱防治同时针对，展主干西席培训每一年面向天下开。辉传授说”陈光。

　　研的话题谈起做科，都似乎换了一个频道团队成员的肉体形态，活泼相称。翻开了话匣子陈亮副传授，十分深入的是“让我印象，门生关于凌辱征象的了解接纳卡通图片来研讨中小，力气不服衡性等归纳综合性特性小孩子固然不克不及间接提到，和人数来断定能否是凌辱变乱”可是可以基于图片中的个别体型。过不，特别的处境倒霉的孩子“留守儿童作为一种，的能够性更大其蒙受凌辱，与干涉步伐时在施行庇护，非留守群体”也会区分于。传授提到赵景欣。

　　时彼，界来讲仍是个重生事物凌辱征象关于海内学术，理论更是云云关于黉舍教诲。开端一，bullying的对应观点团队用“欺负”“欺侮”作为，“凌辱”一词厥后逐步改用。98年“19，名本科生我仍是一，小学谈欺侮研讨的事了就随着张教师去一所。位校长很惊奇记恰当时的那，子们之间相处得很好他很必定地说小孩。、班主任培训、施行干涉厥后经由过程我们的研讨查询拜访，黉舍欺侮发作率校长不只看到了，预步伐的明显结果也看到了我们干。研讨完毕时在我们的，说‘你们这个研讨很故意义校长很热诚地握着我们的手！纪林芹传授弥补道’”团队主干成员。后此，段被质疑：心思学范畴的研讨成绩那末多团队的第一篇海内威望学术论文在审稿阶，研讨欺侮为何去，并没有因而就截至研讨有甚么好研讨的？团队。

　　一种不安康的开展成果校园凌辱自己无疑是。意义上讲单从这个，安康的开展成果增进门生得到，治的应有之义是校园凌辱防。的开展成果”但确保“安康，、受凌辱征象自己不该止于削减凌辱。受凌辱者蒙受凌辱的背后凌辱者做出凌辱举动或，身分和庞大的机制皆有多方面的影响。此因，域的身分发作主动改动只要使多程度、多领，的开展成果告竣增进一系列安康，好凌辱防治事情才气妥帖地做。来讲详细，协助门生削减顺应成绩安康的开展成果聚焦于，心安康、学业开展程度提拔心思才能和身。