新时代劳动教育的内涵、特征与价值2023年4月17日劳动教育名词解释

　　前日，大中小学劳动教诲的定见》（简称《定见》）中共中心、国务院印发《关于片面增强新时期，归入人材培育全历程请求“把劳动教诲，小学各学段贯穿大中，校、社会各方面贯串家庭、学，育、美育相交融”与德育、智育、体，动教诲供给了底子遵照为片面增强新时期劳。

　　水平上决议着劳动教诲质量劳动教诲的具身性在必然。劳动教诲近况反观当前的，教诲情势较为单调各地、各黉舍劳动，授劳动实际常识为主教室内以西席体系讲，源有限、范例相对单一课外校外劳动理论来，或机器制作业中的传统劳动项目大多是来自于社区、传统手产业，际联系关系不敷严密与门生糊口实，不敷壮大吸收力，自动到场劳动的热忱尚不克不及充实变更门生。

　　目的的有用载体课程是落实教诲。的课程系统中在我国现有，展不均衡、不片面德智体美劳教诲发，职位较为弱势劳动教诲课程。时常常被调用劳动教诲课，较着不敷课程职位。必然的熟悉偏向一些黉舍存在，同等于普通性举动要末将劳动教诲，无视劳动素养培育只重视举动体验而；调常识灌注贯注要末过火强，践的交融缺少与实，容悲观近况不。强劳动教诲新时期加，教诲的课程职位需求明白劳动，线请求确保底，劳动教诲课开齐开足。

　　目的上在培育，育共同的育人代价深度发掘劳动教，体化目的系统构建进阶式一。》划定《定见，重劳动认识发蒙小学低年级要注，重视劳动风俗养成小学中高年级要，常识、妙技的把握初中要重视劳动，丰硕职业体验高中要重视，匠肉体和酷爱劳动的立场中等职业黉舍要培育工，重视立异创业高档黉舍要。系统上在课程，案和职业院校、一般高校的人材培育体体系一将劳动教诲归入中小学国度课程方，性、针对性的劳动教诲课程系统”团体构建“综合性、理论性、开放。设置上在内容，配合请求各学段有，各有偏重同时又，定各阶段的课程内容按照门生特性科学确。育方法上在劳动教，动教诲各要素综合贯串于各个学段将常识、妙技、看法、风致等劳，育特性分层递进、螺旋上升针对差别窗段门生身心发。时同，和保证机制强化考评，育供给政策支持实在为劳动教。

　　与劳动有关的常识、妙技、办法等传统劳动教诲次要偏重传授门生，劳动思想等更深条理素养的培育而无视劳动代价观、劳动肉体、，动无教诲”的征象简单招致“有劳，劳动、尊敬劳动的优良品格难以使门生养成毕生酷爱。破传统劳动教诲范围新时期劳动教诲突，身幸运和片面开展着眼于门生的终，动素养为中心以培育门生劳，向和劳动妙技程度”停止片面建构对“劳动肉体相貌、劳动代价取。

　　特育人代价熟悉不敷因为对劳动教诲的独，在全面依靠黉舍的偏向当前的劳动教诲还存，中的感化还没有充实阐扬家庭、社会在劳动教诲。变革开放当前的独生后代如今的家长多是诞生于，动理论比力少本身到场的劳，的精英化偏向加上招考教诲，注孩子的学业成就一些家长过火关，是雇人代庖包揽家务或。、崇尚暴富的思惟有所舒展社会上坐享其成、企图吃苦。教诲在黉舍中被弱化这些状况招致劳动，中被硬化在家庭，中被淡化在社会。动功效、不尊敬一般劳动者的征象时有呈现一些门生不放在眼里劳动、不会劳动、掉臂惜劳。

　　主义以为马克思，造了天下劳动创，造了汗青劳动创，了人自己劳动缔造。会主义教诲的主要内容新时期劳动教诲是社，不成短少的一部门是我国教诲系统，事情的主要一环是黉舍教诲讲授。动功效、不想劳动、不会劳动针对当前一些青少年掉臂惜劳，硬化、弱化的征象劳动教诲正在被，劳动教诲的定位《定见》明白了，会主义教诲轨制的主要内容”指出“劳动教诲是中国特征社。

　　庭、黉舍、社会的义务链条新时期劳动教诲主动构建家，主体义务压实各，校为主阵地夸大要以学，社会各方的资本兼顾和谐家庭和，教诲渠道拓宽劳动。中其，育中起根底感化家庭在劳动教，展现、节沐日社会劳动等鼓舞孩子主动入手家庭经由过程一样平常糊口中的劳动理论、糊口妙技，劳动和糊口妙技把握须要的家务，动的优秀家风建立崇尚劳，酷爱劳动的好风俗指导孩子从小养成；育中起主导感化黉舍在劳动教，教诲课程建立应增强劳动，分离灵敏摆设集合与分离，克思主义劳动观培育门生构成马，的劳动妙技把握须要；育中起撑持感化社会在劳动教，体应充实操纵自有资本当局、企业和社会团，为门生参与多种多样的劳动教诲供给保证经由过程开放理论场合、增长劳动体验等方法。互相弥补各方主体，动、公益劳动、练习实训等劳动理论主动指导门生到场家务劳动、消费劳，动教诲齐心圆勤奋画好劳，同的劳动教诲育人协力构成齐抓共管、多方协。

　　设中国特征社会主义相联络新时期劳动教诲把劳动与建，会主义是干出来的深入印证了“社，“实干才气兴邦”的原理新时期也是干出来的”。练就过硬本事广阔门生只要，立异型的高本质劳动者成为常识型、妙技型、，会主义建立重担才气担任起社。养、增进门生片面开展为培育目的新时期劳动教诲以提拔门生劳动素，关的常识、妙技、思想等的进修夸大以提拔劳动者综合本质相，正当劳动认识“强化诚笃，学肉体培育科，“出力提拔门生综合本质进步缔造性劳动才能”，展、安康生长”增进门生片面发。用有机分离做到学思，领才能提拔本，缔造将来奠基根底为未来走向社会、。

　　》指出《定见，校课程设置要优化学，劳动教诲必修课程在大中小学设立，周很多于1课时划定中小学每，教诲很多于16学时职业院校劳动专题，段很多于32学时一般高校本科阶，以个人劳动为主的劳动教诲并展开劳动周、劳动月等。开放性、理论性的特性劳动教诲具有综合性、，有机融入劳动教诲内容应在其他学科讲授中。动教诲课程建立新期间增强劳，学科浸透相分离对峙自力设课与，表里、校园表里的鸿沟突破学科之间、教室，程形状立异课，育课程系统完美劳动教，程育人的功用充实完成课。

　　德树人底子使命的有用载体新时期劳动教诲作为落实立，于劳动理论中寓幻想教诲，劳动的素质、了解劳动的内在指导门生经由过程劳动理论认清，、人生观和代价观构成准确的天下观，会义务感加强社，国度开展相分离将小我私家生长与，和中国特征社会主义配合幻想作为起点和落脚点把坚决马克思主义信心、建立共产主义弘远幻想。明白指出《定见》，生经由过程“着力流汗劳动教诲要鼓舞学，确的劳动代价观和优良的劳动品格承受熬炼、锻炼意志”来构成正，主义劳动观构成马克思。劳动、自动劳动指导门生承认，高、劳动最巨大、劳动最斑斓的看法“结实建立劳动最名誉、劳动最崇；造美妙糊口领会劳动创，不分贵贱体认劳动，劳动酷爱，通劳动者尊敬普，新、贡献的劳动肉体”培育节俭、斗争、创。肉体、工匠肉体陶冶增强劳动肉体、劳模，大幻想和配合幻想的代价范例为门生供给依托劳动完成远。立劳动认识、培育劳动情怀勤奋使门生在劳动理论中树，、尊敬一般劳动者的风俗养成酷爱劳动、崇尚劳动，养德性、升华品德在劳动体验中涵，向和综合育人功用充实阐扬其代价导。

　　展和社会的前进陪伴消费力的发，日趋细化社会合作，愈加多元财产门类，生严重变化劳动形状发，新样态日渐增加劳动新业态、。门生发挥才调、生长成才供给了宽广的空间时期的开展和劳动力构造的变革既为大中小，的劳动本质提出了更高请求也对片面进步大中小门生。

　　社会现今，赖以保存和开展的根底劳动仍旧是人类社会。动常识和妙技把握必备的劳，的劳动看法建立准确，门生的片面开展不惟一益于增进，的保存才能和糊口质量另有益于提拔门生未来。外另，代的开展跟着时，愈加庞大多元劳动的组成，化的劳动内容不竭增长当代化、信息化、智能。此因，动、消费劳动和效劳性劳动为主《定见》夸大要以一样平常糊口劳，业新业态、劳动新形状出格夸大要“分离产，务性劳动的内容”重视挑选新型服。

　　时期新，正视劳动教诲党和国度高度，高度提出同一请求从国度开展计谋，标准性和方案性加强劳动教诲的。况、教诲程度开展纷歧但因为我国各地经济状，现劳动教诲的落细落小落实仅靠国度的同一办理较难实，应主动改变看法各地、各黉舍，劳动教诲施行途径分离本身实践丰硕。

　　与企业之间在劳动教诲方面的交融新时期劳动教诲深化促进大中小学，缺载体、缺场景的凸起成绩出力处理劳动教诲缺抓手、，化劳动理论需求满意门生多样。要“深化产教交融《定见》明白提出，教诲方法”改良劳动，式多措并举拓宽劳动教诲理论场合提倡经由过程同享、联建、创立等方，业劳动教诲新元素深度发掘当代企，劳动教诲理论课程立异体系体例机制深化，新业态、新手艺严密分离使劳动教诲与新财产、，动体验、练习实训搭建平台为门生在当代企业中到场劳，悟劳动在社会开展中的感化使门生在详细劳动理论中领，劳动看法建立准确，新认识激起创，生活生计做必然储蓄为将来的职业，时期性和针对性提拔劳动教诲的。

　　克思主义劳动观的主要思惟依托劳动为人类谋福利是马。载新任务新时期承，唤新担任新任务呼。兴的巨大新征程上在完成中华民族复，是誊写者、缔造者每位大中小门生都。教诲施行描画了设想蓝图《定见》为新时期劳动，劳动观和中国特征社会主义劳动教诲理论指导大中小门生了解、认同马克思主义，造性劳动和职业体验和各类练习实训鼓舞门生经由过程勤劳劳动、诚笃劳动、创，中进修在理论，中历练在担任，中生长在尽责，命担任强化使，感和汗青任务感加强社会义务。明白请求《定见》，教诲代价取向要“把准劳动，准确的劳动观指导门生建立，、尊敬劳动崇尚劳动，群众的豪情加强对劳动，国度报效，建立准确择业观贡献社会”“，行业事情的斗争肉体具有到艰辛地域和，干兴邦的深入原理”明白空口说误国、实，、开辟者和贡献者做新时期的奋进者。

　　合本地天然、经济、文明等方面的前提《定见》明白请求各地、各黉舍应结，可操纵的资本充实发掘本身，、宜农则农宜工则工，元化的劳动理论项目量体裁衣斗胆探究多。如比，一些学农理论基地乡村地域能够摆设，和社会机构为门生供给劳动理论场合城镇地域能够确认一批企奇迹单元，践课堂、实训基地建立黉舍能够完美劳动实，构成不变的练习和劳动理论基地高档黉舍能够分离本身专业劣势。见可，动教诲的软使命酿成硬目标党和国度曾经将新时期劳，教诲的资本图谱具体绘制了劳动，施行的可行性和有用性实在进步了劳动教诲。

　　克思主义教诲的根本思惟教诲与劳动相分离是马，》划定的明白请求也是我国《教诲法。而然，育的惯性感化因为招考教，劳动别离教诲与，身心开展失衡招致一些门生，康生长不克不及健。此因，文明常识进修以外有目标、有方案地参与劳动理论《定见》夸大劳动教诲重点是要让门生在体系的，流汗着力，行合一完成知，片面开展得到身心。

　　、顺应新时期了解新时期，领新时期才气引。汗青方位站在新的，育的内在、特性和代价精准掌握新时期劳动教，育的实效性加强劳动教，尊敬劳动的社会气氛中安康生长增进大中小门生在酷爱劳动、，变革的应然之举是适应时期开展，会主义建立者和接棒人的应有之义是培育德智体美劳片面开展的社。

　　高度正视劳动教诲新时期党和国度，人材培育全历程把劳动教诲归入。展的社会主义建立者和接棒人出力培育德智体美劳片面发，、有本事、有担任的时期新人主动指导大中小门生做有幻想，如何培育人”“为谁培育人”的底子成绩科学地答复了教诲要“培育甚么人”“，社会主义教诲目的系统丰硕了新时期中国特征，变育人方法的严重办法是深化教诲变革、转。最少有三方面代价新时期劳动教诲。

　　安身于人的团体性新时期劳动教诲，学科常识交融多，天然停止整合对人、社会和，机融入理想社会将实际常识有，开展起偏重要感化对门生健全品德。是但，期以来一段时，在必然水平上被无视劳动的共同育人代价。、增智、强体、育美的综合育人代价”《定见》充实必定劳动教诲“具有立德，会必需高度正视请求全党全社，育贯串于人材培育的全历程”“对峙树德树人”“把劳动教。

　　社会主义教诲轨制的主要内容新时期劳动教诲作为中国特征，式、保证机制等方面停止体系的设想和计划在目的定位、内容系统、施行路子、落实方，历程育人的劳动教诲新格式构成一个全员、全方位、全。

　　展中间副主任、课程课本研讨所副所长（陈云龙系教诲部根底教诲课程课本发，究员副研；课程课本开展中间博士后吴艳玲系教诲部根底教诲，返回搜狐副编审），看更查多

　　年来近，彻落实党的教诲目标各地和大中小学贯，面获得必然效果在理论育人方。是但，性、持续性和不变性劳动教诲缺少体系，、情势单一等成绩比力凸起教诲目的不明白、内容陈腐。目的导向和成绩导向新时期劳动教诲对峙，动教诲的渐进性留意差别阶段劳，学段贯穿设想对大中小学各，学性、时期性的特性表现出体系性、科。

　　日近，大中小学劳动教诲的定见》（简称《定见》）中共中心、国务院印发《关于片面增强新时期，动教诲供给了底子遵照为片面增强新时期劳。件的出台这份文，“的考虑进入了更深入的层面也意味着对“新时期劳动教诲。天今，副研讨员陈云龙和教诲部根底教诲课程课本开展中间博士后、副编审吴艳玲的解读与考虑我们就与您分享来自教诲部根底教诲课程课本开展中间副主任、课程课本研讨所副所长、。