自然教育操作手册2022年8月6日

　　然教诲举动指导中2．睁开在一次自，有必然的“持续性”经历和常识的传布具。此为，段历程作为根据和参考能够利用以下四个阶，为硬性的方案但没必要然要作。

　　活了约300万年人类在丛林中生，工夫却极端长久在都会糊口的。进了人的退化丛林情况促，进一步开展而都会化的，天然打仗的时机愈来愈少使得都会中的青少年与，工夫愈来愈少到天然中的。品的干系愈加严密青少年与电子产，野生情况或室内情况曾经愈来愈风俗于。境反而会不知所措青少年到了天然环，适从无所，天然接近的本能垂垂损失了与。

　　存眷和正视的一种教诲情势天然教诲是近来几年被普遍，渐意想到青少年与天然的干系愈来愈远“天然缺失症”观点的提出让人们逐。大天然的分裂都会青少年与，少的天然体验青少年愈来愈，发生深远的影响将会对将来社会，代身心安康的影响不单单是对将来一，生态情况发生宏大的影响同时也将对全部地球的。

　　实在的认知少年没有，然的打仗没有与自，、探究、体验的阅历没有在天然中进修，觉城市遭到影响他们的觉得和知，、烦躁、易怒简单变得孤单，、智力生长中有所缺失在品德、审美、感情。天然常识、文明常识、糊口常识等方面人类完好的常识构造应包罗社会常识、，长过量地正视文明常识现在朝许多教诲者和家，方面常识的缺失反而形成了其他。年对天然界缺少最少的尊敬天然常识的缺失使得青少。理解食品的滥觞一些青少年不，动动物不熟悉，不感爱好对天文。洛夫以为理查德・，三十年里在已往，”对社会是有着深远影响的儿童愈来愈少的天然体验，一代的安康体质不单单影响将来，生态情况有宏大的影响终极将对全部地球的。

　　差别营员，求也差别其目的要。么那，目的放在前面就要把肯定的。永久是让营员理解大天然最简朴的和第一名的目的，天然的联合成立与大。是扩展营员的常识面最难以完成的目的，后持续影响他们的举动而且使其能在举动完毕。很长的路要走这二者之间有，到动作从常识，到双手从大脑。

　　象会令孩子聚精会神偶然天然界的一些景，徐徐充盈娇嫩同党的虫豸如一只方才降生、血液，自吃草的小鹿在林间旷地独，等等。这类出格的现象即便没有呈现，的察看化伟大为奇异孩子们也能经由过程详尽。之总，工具有种难以想象的专注力孩子们对他们所察看到的，奇异才能也有种，们看到的切能吸纳他。合的切身材验与情况互相融，孩子带来更深化的了解远比听二手演讲能给，遗忘间接的体验孩子们也很难。

　　和进修举动的体验与应战经由过程在天然情况下糊口，我肉体的需求满意小我私家自，极朝上进步的人生观培育、成立积。

　　若有须要（4），对性的特别场景能够成立有针，本作为直观教具如建造可视标，他物品或建造其他植物陈迹在路上事前躲藏羽毛等其，人的事情场合指出林业工，野生巢箱并寻觅。

　　者经由过程美感体验天然教诲体验，情与肉体的淬炼得到倫悦的心，当地区的文明传布与传承，糊口、文明的干系理解情况与人类。

　　相机（图4－1）经由过程模仿丛林照，地察看天然让营员充实，自的巧妙领会大，之间的信赖加强火伴，天然的兴趣提拔察看。

　　道谁要来参与举动假如营地指点员知，备得更充实就可以够准。小组组长停止德律风相同在举动之前要与教师或，意以下几需求注点

　　专业层面上展开举动（5）不要一味地在，引伸到感情层面能够将举动内容，员对大天然的酷爱并展现出营地指点。

　　身具风趣味性设定的主题本，、主动到场举动营员酷爱大天然，举动得到欢愉并经由过程这些，的坚固根底是优良指导。育指导中在天然教，和举动非常枢纽指导者的立场，与到场者相处的立场这不只触及构造者，两者相处的办法并且也干系到，中有对指导本领的引见《丛林教诲指南》一书，值得鉴戒与参考此中许多处所。

　　有出格活泼或出格缄默的营员？谁将率领小组的举动能否有残疾营员或得了糖尿病、哮喘病的营员？能否？

　　代人的均匀寿命较他们的父辈降落天然缺失症也有能够招致新的一，抱病率也会有上升趋向忧伤症和留意力缺少症。・洛夫说理查德，不再打仗“当孩子自

　　演出等文娱性演示举动游戏、手工建造、戏剧，表达的主题来表现所要，光合感化的游戏、做食品链的游戏等好比编织绳网、配合演出一棵树、玩。

　　谛听与理解采取意味着。成绩每一个，会商每种，乐的感慨每次快，相同的良机都是师生。情和感触感染做出回应对孩子其时的心，心培育他们的爱好顺着孩子们的猎奇。觉察你会，孩子的设法一旦尊敬，会变得轻松而高兴你们之间的相处就。地激起孩子的热忱户外举动会天然，把孩子的热忱引向进修这时候你就可以够奇妙地。大天然身处，此中发觉，奋或风趣的事总会有使人兴。充足灵敏假如你，着天然的变革浑然天成你的课程方案就会随。

　　尽快营建出适宜的游戏氛围天然教诲举动的收场就要，趣的现象大概声音经由过程发问、辅导有，小我私家到场出去尽能够地让每。在近间隔察看天然有些孩子不风俗，他们的爱好点以是你得找到，集合精神察看天然一点点地指导他们，们的发明让你以为很故意思同时还要让孩子们感遭到他。

　　态变革历程相当主要留意察看小组的动，的是为每一个小组找到准确的思绪但对营地指点员来讲能够更难。天然教诲指导举动的停顿营地指点员须不竭地留神，的飞腾和低谷存眷过程当中，爱好、程度等做出反响在此根底上再对营员的。

　　代青少年所缺少的天然教诲举动是现，的天然教诲举动经由过程有吸收力，为场以是天然，为序言以人类，有用的办法操纵科学，体验进修在天然中，然的联合成立与自，性命尊敬，态天下观成立生，然纪律遵照自，天然的调和相处以期完成人与，身心安康开展增进青少年的。

　　目的小组时（3）欢送，出本人的姓名请分明地说，的毛遂自荐并做简短，员与目的小组的对话这会增进营地指点，于辨认为了便，以照顾姓名标签营地指点员可。

　　躁郁的。、与天然的疏离和公众没有掌控情况质量的才能很多人以为以上各种成绩都源于人们扭曲的代价观。普遍展开多年经由过程情况教诲情况教诲曾经活着界各地，理解情况、到场情况的改进辅佐差别工具去进修怎样。然教诲比拟自，个更大的观点情况教诲是一，每一个人的环保认识情况教诲鼓舞培育，野活泼动物资本的庇护等包罗生态情况的庇护、。72年19，Environmental Education首届“人类情况集会”上正式将“情况教诲”（ ，的称号肯定下来英文简称EE），意义逐个情况教诲是一门跨学科课程并明白了情况教诲的性子、工具和，表里的部分群众教诲工具为校，一般市民特别是，按照所受的教诲以便令人们能，理和掌握本人的情况采纳简朴的步调来管。育范畴相干人士、家长开端普遍存眷和正视的一种教诲情势天然教诲是近来几年被社会有识之土、专职教诲事情者、教。以有吸收力的方法天然教诲举动是，体验进修天然的常识让进修者在天然中，然的联合成立与自，性命尊敬，态天下观成立生，纪律行事依照天然，调和开展的教诲理念以期完成人与天然。用工具十分普遍天然教诲的适，育举动的次要工具青少年是天然教，识将决议将来人与天然开展的水平青少年的认知程度和天然环保意。

　　－～17岁的营员假如指导的是13，该与营员本身联络起来那末指导的重点就应。天然与本人有甚么干系所间的成绩可所以：大？

　　情况中的切身到场进修者经由过程在天然，情况的存眷激发对天然，情况的常识构建有关，天然的认识培育体贴，天然的动作中来并到场到庇护。

　　的证据表白愈来愈多，益于青少年的身心安康与天然的间接打仗有。成果表白最新研讨，、儿童烦闷症、压力办理都有医治功用间接打仗天然关于留意力缺失、多动症，也有改进感化对认知才能。酿成个别性命的重负时当文化在必然水平上，提拔性命的英勇之气就需求天然教诲来，健全与调和连结性命的。下教诲系统中的重量增长天然教诲在当，性与自力本性激活人的自在，的本性开释人，天然的联合成立人与大，的意义之地点是天然教诲。

　　丰硕多彩和光怪陆离（1）熟悉大天然的，设想力激起，用最贴切的言语形貌出来并学会把所察看到的工具。

　　组的工夫压力（3）减轻小，：“我们该当做此外事制止说出如许敦促的话。就够了”“这，我们必需持续可是……”“…

　　雀跃的游戏不管是喝彩，静的体验仍是安，不成短少欢愉都。持欢愉的心态并布满热忱假如营地指点员能不断保，然就会被吸收孩子天然而，是最富传染力的记着你的热忱，者的最大财产这是作为师。

　　营员带来可连续的、永世的影响为了在天然教诲指导举动中给，、天然三者之间的干系是很主要的无意识地成立营地指点员、营员。员与大天然之间有密切的干系只要让营员觉得到营地指点，然成立起相似的联络营员才气够也和大自。立主动的干系为了与营员建，议建：

　　交通东西可以抵达的处所汇合所在应尽能够在大众。点要平静汇合的地，和他们之间相互引见时如许在向营员致欢送词，遭到滋扰就不会。然教诲举动之前在开端停止自，所走道路要勘测。员的差别爱好该当按照营，生的工夫需乞降由此产，调解道路灵敏地。短的道路和其他替代道路要尽能够地提早方案相对。作时该当思索以下几点营地指点员在详细工：

　　将营员分红两人一组（1）营地指点员，“拍照机”一小我私家饰演，演拍照师一小我私家扮，者的耳朵就是快门“拍照机”饰演，是镜头眼睛就。

　　了让工作变得更简单、更顺畅“指导”从字面上了解是为。发集体成员主动到场的办法指导本领是指集体指导者诱。员更好更多地到场集体举动优良的指导本领能促使成，享、表达有艰难的成员辅佐那些在集体平分，益并提拔自大心使其从相同中获，行更深条理的自我探究增进成员在集体中进，持集体核心转移和保。使用指导本领在举动中公道，兴趣性与意义能让举动更具。

　　教诲事情职员专业的天然，触、理解、体贴、敬服情况可以指导黉舍师生和公众接，然体验、情况查询拜访等专业性讲授模块特别可觉得黉舍供给户外讲授、自，与专业才能方面的不敷补偿黉舍西席在行政。

　　对大天然的喜欢之感情遭到营地指点员。下举动：搜集、寻觅和发掘营地指点员可自动到场以；物辨别材料查询动植；事物的爱好展现发明新。当真看待营员营地指点员要，馈让营员感遭到被正视并经由过程营地指点员的反。样反应：“这很风趣营地指点员能够这。吗？”“请在这里展现一下吧”“你有甚么故意思的发明！”

　　和求知欲极其激烈青少年的探究欲。、进修、体验与应战在天然情况中糊口，然近间隔打仗青少年能与自，觉间接得到对天然天下的理性熟悉经由过程五官的视、嗅、听、味、触，然情况中玩要的兴趣激起和叫醒他们在自。天然的方法经过打仗，的天然阅历丰硕青少年，的天然体验加强愉悦，进修供给开端认知为其停止科学常识，年的认知程度从而进步青少。

　　日程摆设时（6）概述，划的线路应简述计，行走的道路勾勒指导，有艰难假如，难地点指出困，地标点阐明，题范畴辨别主。是但，一切举动的亮点请不要提早讲出。

　　指导中最主要的目的是甚么营地指点员本人决议在详细，出根本决议而且明白这一目的但要牢记从指导开端就要做。况需求假如情，备调解目的能够随时准。

　　心是“回丧生然天然教诲的核，天然的联合”成立人与大。、顺从本性回丧生然，目的和底子准绳是天然教诲的。则根底上在此原，各地域的实践状况自行挑选天然教诲的展开情势可按照。察、天然体验、天然记载、天然查询拜访、天然监测、天然探究、生态环保等现阶段比力多的天然教诲情势有天然游戏、天然讲解、事情坊、天然观。

　　及相干范畴专业人士的辅佐经由过程天然教诲中间、营地以，境情况做持久深化地察看和阐发研讨职员对地点地区的天然环，情况的理解与把握增长对地区情况。

　　的哲学家老子的《品德经》中就有表现我国天然教诲的观点早在年龄期间巨大。“人法地老子提出，法六合，法道天，天然”道法，非指上天神灵所谓“天”并，然”的代表而是“自。不法则、律法之意老子所言之法并，守、遵照的意义而是师法、遵，道师法或遵照天然“道法天然”即，行都是服从天然纪律的也就是说万事万物的运，质上是相通的人和天然在本，应遵照天然纪律故统统人事均，然调和相处到达人与自。梭在《爱弥儿》第一卷中开篇就提出：“出自造物主之手的工具18世纪法国巨大的发蒙思惟家、哲学家、教诲家、文学家卢，好的都是，手里都变坏了而一到了人的。梭看来”在卢，育要顺从天然法例天然教诲是指教，的本性顺从人，、自在、天然的开展令人的身心获得片面，糊口和理论其手腕就是。学和直观讲授的办法他主意接纳什物教，理论的亲身材验中让孩子从糊口和，得到他所需求的常识经由过程感官的感触感染去；开展历程的“天然教诲”主意对儿童停止顺应天然，国的“新人”以培育理性王。育和自在、对等、泛爱的教诲卢梭还主意对儿童停止劳动教，营生的手腕使之学会，己自在和膂力的才能赶早地具有安排自，天然的风俗养成连结。以为他，地栖居在天然界中只要让儿童自在，的崇高性与完好性方能保卫其肉体。天然交融的无量联络假使分裂了儿童与大，天然的坦诚相对儿童落空了与大，赋”与“神性”将会失却“天，的“胚芽”更会落空生长的泥土儿童生成的崇高、度诚与猎奇，内涵天然的开展纪律教诲必需按照儿童的，在天然为根据以儿童的内，当的教诲经由过程恰，得以顺遂的开展使儿童的身心。的充实必定和培育天然兽性、幻想品德方面卢梭的天然教诲集合表如今对人的天然天性，教诲的幻想原则主意以天然为，天然靠近，天然取法，天然返回，天然归顺。

　　营地指点员作为西席大概导游的感化在开端和孩子融入天然之前先要理解，l在《与孩子同享天然》书中提出了天然教诲优良讲授应遵照的五个准绳美国天然教诲家约瑟夫・克奈尔（ Joseph Cornell）。西席尊敬天然和畏敬天然提出这些准绳的目标是让。充分、生动好动的孩子相处时它能协助营地指点员在与精神，要淘气拆台指导他们不，单纯中得到更大的满意让他们在天然的美与。

　　《林间最初的小孩——标救天然缺失症儿童》中指出理查德・洛夫（ Rich Louv）在他的著作，就寝和食品一样“孩子就像需求，然的打仗”需求和自，然缺失症”这一观点并初次提出了“自。生诊断或需求服药医治的病症天然缺失症不是一种需求医，一种伤害的征象而是现今社会的，触的工夫愈来愈少即儿童与大天然接，举动和心思上的成绩从而招致了一系列。有：怙恃障碍儿童在户外玩要形成天然缺失症的缘故原由次要，的园地削减可供游玩，日趋流行等电子产物。事情缘故原由怙恃因为，常到户外举动本人不再经，身分的思索出于宁静，立外出体验大天然也很少让孩子独；可打仗的”天然景观社区和都会中短少“，区限定人们进入许多公园和庇护，踏天然植被”的通告牌大概竖着“请不要践，人和天然的联络进一步隔绝了；电脑和智妙手机的提高跟着电视机、游戏机、，情愿留在室内愈来愈多的人。果长工夫完整断裂人与天然的联络如，的身材成绩和心思成绩很简单呈现林林总总。在思想上的认知、整合、判定、推理人的心智是经由过程感官和知觉而构成，果如青

　　业而落空自在于本人的职。指完整离开社会糊口、纯生物的人卢梭所培育的“天然人”并非，缚而根据其本性开展的人而是指不受传统思惟東，值的自力实体是有本身价，身心安康的人是体脑兴旺、。

　　烦制作者和发怨言者为了掌握小组中的麻，派他们特别的使命营地指点员能够委，筹办游戏和举动如让这些营员；去探查路况让这些营员，者（探路者）的感化如许他们起到了前锋。

　　年人来讲关于成，天下长短常主要的能和孩于分享心里，层的思惟和感情只要经由过程分享深，关于地球的酷爱与崇拜之心才气在交换过程当中激起孩子。设法和感触感染与孩子分享时当营地指点员把本人的，会获得鼓舞孩子们就，的感触感染与看法就会根究本人，成立起美好的信赖与友谊进而在成人与孩子之间。

　　与小组成立联络（4）尽能够。小组抵达以后如许能够在，员的居处晓得营，小构成员的间隔如许能拉近与，间也能够加深理解同时小构成员之。

　　班级同窗之前（1）在见，并供给本人的设法要和黉舍教师相同，不克不及替代黉舍教诲营地指点员的使命，充黉舍教诲可是能够补。

　　任何法式化（3）制止，包管举动不反复如许不只可以，营地指点员测验考试新的指导办法并且在每次举动中还会鼓励。

　　定了主题经协商确，模和营员的年齿理解了小组的规，所走道路以后而且勘测了，然教诲的指导事情了就可以够准确地构造自。够的空间给本人足，对小组做出反响以即可以零丁地。术促使营员停止详细的打仗操纵天然教诲举动的指导技，、互相交换互相熟悉，天然教诲指导举动以便完成既定的。

　　很依靠的感官触觉是我们。来感触感染大天然的事物在田野的时分用手，读大天然的信息就是用触觉来阅。树皮或石头好比触摸，一样的感触感染必然会有不。常疏忽触觉因为我们常，得不那末敏感以是触觉变。觉锻炼时在停止触，增长对触觉的敏感度能够经由过程蒙上眼睛来，子作为“百宝箱”大概是拿一个箱，同质感的天然物在内里放入不，出物品的名字停止触摸后说，操练屡次，触觉辦识度能够增长。

　　极富缔造性丛林事情，收回营员的热忱丛林事情可以激，极地到场举动使营员更积。如比，树屋这类举动锯木大概制作，具有成绩感会让营员。

　　8岁以下的营员假如指导的是，该偏重于他们的觉得那末指导的重点就应。验甚么？假如指导的是8－12岁的营员所问的成绩可所以：我在大天然里将体，事物的开展变革联络起来那末指导的重点就该当与。：事物是怎样运转的所问的成绩可所以？

　　指导结東时（2）在，“飞腾”留一个。教诲举动指导事情起到主动的追溯感化一个长篇大论的总结将会对本次天然。

　　大天然中只要在，息来满意青少年的感官体验才会有云云丰硕多样的信，叶花卉的外形好比各类树，出的各类声音大天然中发，皮给于的差别触感差别范例的动物表，的味觉体验等差别食品带来。以外除此，让心灵平静下来天然情况还能。的天然教诲举动经由过程差别主题，然的感触感染大天然让青少年天然而。

　　一个标签罢了物素质外在的，小我私家的素质、面貌和本性正如小我私家的名字无从阐明。和一串相干的笔墨引见丰硕很多一棵橡树的内在远比它的名字。天的差别时段你能够在一，变革察看橡树跟着光芒的，浏览这棵树更深层地；觉得它逐个闻闻树皮和树叶也能够从差别的角度察看、；它的伞盖下或枝条上还能够悄悄地坐在，依靠树保存的各类性命觉知树上、树四周和。

　　单是经由过程视觉体验天然不，得到更直观的体验还能够经由过程味觉。甜、苦、辣、威、涩等滋味的有代表性的食品在田野停止味觉操练之前能够先测验考试具有酸、，试其他食品然后再尝，道做比照与这些味，测验考试的物品的滋味便可以愈加明白所。留意的是出格要，试没有掌握的工具在田野切勿随便尝。

　　先的方案没有事，育举动胜利的指导就没有任何天然教。与营员碰头之前营地指点员在，终的主线长短常主要的制定一条贯串举动始。

　　创作、天然分享等方法经由过程天然体验、天然，天然中游玩青少年在，、入手创作的欢愉播种认知、感悟，安康开展增进身心，才能的逐渐提拔增进保存糊口。

　　有关天然的根本知识外比方：除报告孩子们，对某棵树的存在所发生的感触感染营地指点员情愿和孩子议论，他们报告，脉同海拔高度的杉树布满敬意你对这棵长在和阿尔卑斯山，天缺水此地夏，冰冻冬季，中扭曲、变弯、枯干树枝在寒冷的北风。诉他们还告，安在坚固的岩缝中扎根你总想晓得铁杉是如，营养保持性命的并汲取充足的。

　　工夫方案时（5）简述，的工夫、用餐的工夫、行走的工夫阐明天然教诲举动指导团体需求。留意请，定工夫进餐的风俗个体营员有在固。

　　察看物体时“察”？，的外形、巨细等起首要看物种；色彩、样貌等其主要分辦。橙、黄、绿、蓝、旋、紫这七种色彩花团锦簇的大天然中其实不但要红、，辨不计其数种色彩人的眼睛能够分，更认真地去分辦、去比照因而在做天然察看时必需，颜色方面常识的进修同时还能够融入更多。营员去察看勤奋指导，察看经由过程，以可：

　　办法的，入大天然令人融，统的手腕经由过程系，天然的联络成立人与大，天然的干系重视人与大，有用收罗、收拾整顿、编织完成人对天然信息的，社会生构成话